همیار معلم- نویسنده: خانم رضایی

براساس آخرین یافته‌های علمی دانشمندان تعلیم و تربیت مثل جان دیوئی و... برای یادگیری بهتر وعمیق‌تر در دانش‌آموزان بهتر است آنان را فعال بارآورده و آنان را در یادگیری مشارکت دهیم.
برای مشارکت و افزایش یادگیری در آموزش‌های مدرسه، استفاده از شیوه‌های تحقیق و پژوهش بیش از سایر شیوه‌ها توصیه و تاکید شده است. معلم باید در نقش راهنما، هدایت‌گر و دوست صمیمی دانش‌آموزان باشد و زمینه رشد و خلاقیت آنان را فراهم نماید اما امروز فاصله بین معلم با دانش‌آموزان از نظر فکری، تجربی ، روانی ، شناختی و عاطفی مانع ارتباط نزدیک وتعامل آنان با یکدیگر شده است و لذا معلم و دانش‌آموزان نسبت به یکدیگر احساس بیگانگی دارند و بعضا عدم تعامل صحیح و صمیمی منجر به تنفر آنان از یکدیگر شده و فضا و محیط آموزشگاه‌ها (مدارس) را تبدیل به یک فضای بدبینی ونامساعد برای طرفین کرده که علاوه بر عدم رشد شکوفایی استعداد دانش‌آموزان، در تربیت صحیح اسلامی آنان ناموفق جلوه‌گر می‌شود. لذا بیش از هر زمان دیگر طرح همیار معلم احساس می‌شود که با سیاستگذاری و تدبیر حوزه ستادی وزارت آموزش و پرورش و عملیاتی و اجرایی نمودن آن در مدارس امکان‌پذیر خواهد بود.
تعریف همیار معلم:
 با هدایت و راهنمایی معلمان، دانش‌آموزان قوی از نظر علمی (زرنگ) دانش‌آموزان ضعیف کلاس را کمک و تحت پوشش قرار داده و با تمرین،تکرار و مشارکت، آنان را به سطح قابل قبولی ارتقا داده تا آنها به سطح علمی متوسط در کلاس برسند. براساس این طرح معلم با شناخت و سازماندهی دانش‌آموزان کلاس می‌تواند از توانمندی‌های فکری و علمی دانش‌آموزان معدل بالا در جهت تقویت دروس دانش‌آموزان ضعیف استفاده نماید. شناسایی دانش‌آموزان می‌تواند براساس معدل، استعداد و توان مالی آنان باشد. امروز طرح همیار معلم در حوزه‌های علمیه از طریق طلبه‌ها به‌صورت مباحثه و مذاکره صورت می‌گیرد و تقریبا موفق بوده و هست. علاوه بر نگرش دینی و مذهبی در دنیای امروز، فراهم کردن زمینه‌های مشارکت دانش‌آموزان در برنامه‌های تربیتی مثل مراسم صبحگاهی، سرود، مسابقات فرهنگی و همچنین برنامه‌های آموزشی مثل نمایندگی کلاس
(‌مبصری)، حضور وغیاب و ... حتی در حوزه‌های خدماتی مثل تعاونی‌های آموزشگاهی، نظافت مدرسه و ... در دنیای معاصر، متداول و درحال اجرا می‌باشد. ایجاد زمینه‌های مشارکت دانش‌آموزان در حوزه‌های آموزشی- تربیتی جهت تکوین شخصیت آنان و داشتن روحیه مسئولیت‌پذیری و انتقاد پذیری و تعاون وهمکاری یکی از سیاست‌ها و اهداف وزارت آموزش وپرورش می‌ باشد.
مزایای طرح همیار معلم:
1- جلوگیری از افت تحصیلی دانش‌آموزان بخصوص دانش‌آموزان ضعیف.
2- ایجاد روحیه تعاون، همکاری و احساس مسئولیت در دانش‌آموزان. 
3- کاهش حجم کاری، کلاسی و درسی معلم و استفاده بهینه از فرصت به دست آمده جهت هدایت و راهنمایی دانش‌آموزان.
4- کاهش هزینه‌های دولت. با این روش می‌توان یک سوم از برنامه‌ها و فعالیت‌های کلاس را کاهش داده و از طریق دانش‌آموزان عملی نمود.
5- کاهش نیروی انسانی در مدارس، به‌طوری که حدودا یک سوم معلمان جای خود را به دانش‌آموزان واگذار می‌نمایند.
6- احساس شخصیت، بالندگی، خلاقیت و نوآوری در دانش‌آموزان.
7-  یادگیری بهتر و موثرتر همراه با صمیمت و نشاط دردانش‌آموزان همسن و سال. 
8- تعامل بهتر و بیشتر دانش‌آموزان با یکدیگر در راستای اهداف مشخص و در نهایت ارتقای تحصیلی به‌جای اتلاف وقت. 
9-  انعطاف و استمرارآموزش و یادگیری. علاوه بر مدرسه، در منزل به‌صورت اینترنتی، تلفنی و یا در پارک و سایر اماکن آموزشی و تفریحی مثل فرهنگسراها و...
10- افزایش مشارکت و همکاری اولیا با یکدیگر و توجه بیشتر آنان به سرنوشت همه دانش‌آموزان .
11- پویایی و خود جوشی همه دانش‌آموزان در یک رقابت سالم وسازنده و رشد و شکوفایی استعدادهای همه دانش‌آموزان و نه یک عده خاص .
12-فرهنگ سازی و نهادینه شدن مشارکت دانش‌آموزان در همکاری  و همیاری یکدیگر .
ویژگی‌های طرح‌ همیار معلم (پیشنهادها):
1- می‌تواند در مدارس پنجم و ششم ابتدایی ، راهنمایی و یا متوسطه باشد.
2- می‌تواند به‌صورت آزمایشی در یک پایه یا یک درس و یا  در یک استان باشد.
3- کتب درسی طوری طراحی و تنظیم شود که زمینه‌های مشارکت آنان را فراهم نماید.
4- آموزش‌های لازم به معلمان داده شود.
5- از تجارب سایر کشورهای پیشرفته جهان استفاده شود.
6- امکانات تعاملی (آموزش از راه دور) مثل امکانات اینترنتی و الکترونیکی در مدرسه و منزل فراهم گردده 
7- نمره دانش‌آموزان براساس گروهی محاسبه و در کارنامه آورده شود.
8- ابتدا در مجتمع‌های آموزشی( با توجه به داشتن امکانات لازم) آزمایشی و اجرایی شود.
9- از کلاس ششم ابتدایی سال‌جاری شروع شود البته می‌توان از کلاس‌های بالاتر برای کلاس‌های پایه پایین‌تر استفاده کرد.
10-  از طریق انجمن اولیا ومربیان آموزش‌های لازم و اطلاع رسانی به اولیا صورت گیرد.
11- با ارگان‌ها و سازمان‌های ذیربط مثل صدا و سیما 
و‌... هماهنگی‌ و همکاری شود.
12- این طرح می‌تواند کلاسی و یا براساس پایه‌های تحصیلی باشد.

منبع: روزنامه رسالت

برنامه سالانه معاون آموزشی دبیرستان شیرین پیمان - نویسنده خانم رضایی

- اجرا  و تمهیدات لازم برای  دانش آموزان و همکاران محترم در بازگشایی  مدرسه

-تشکیل جلسه شورای  دبیران  ودادن برنامه هفتگی به همکاران از آغاز سال تحصیلی جدید با همکاری مدیر مدرسه

-تنظیم برنامه هفتگی و ارائه آن به دانش آموزان

-کلاس بندی دانش آموزان وتهیه دفتر کلاسی

-تهیه دفتر حضور غیاب کارکنان

-انتخاب نماینده برای کلاس ها

-بررسی و تکمیل پرونده پرسنلی همکاران

-حضور منظم مرتب قبل از دانش آموزان  و همکاران در مدرسه

-حضور منظم و مرتب در مراسم صبحگاهی

- تشکیل شورای مدرسه با همکاری مدیر مدرسه

-انتخاب نماینده معلمان برای سال تحصیلی جدید

- شناسایی دانش آموزان دارای بیماری خاص  و معرفی آنان به همکاران

-تهیه دفتر انضباطی و فعالیت های تربیتی دانش آموزان

-تهیه دفتر ارتباط اولیاء  و مدرسه و توزیع آنان بین دانش آموزان

-بررسی و کنترل پرونده های دانش آموزان و برطرف کردن نواقص

- عقد قرار داد ارزشیابی با همکاران مدرسه

- تکمیل و ارسال ساعات تدریس دبیران  با همکاری مدیر

- ارسال  آمار دانش آموزان به اداره

- ارسال  آمار و بیمه دانش آموزان و همکاران به اداره

-بازدید از کلاس درس دبیران با همکار ی مدیر محترم در طول سال تحصیلی

-تهیه فرم ها و دفاتر مختلف آموزشی پرورشی

- تهیه نرم افزار های آموزشی برای همکاران و دانش آموزان

-تنظیم دعوت نامه برای تشکیل انتخابات انجمن اولیاء و مربیان در هفته پیوند  با همکاری شورای دبیران

-اجرای برنامه نرمش صبحگاهی با همکاری شورای تربیتی در طول سال تحصیلی

-کنترل  دانش آموزان در زنگ های تفریح در طول سال تحصیلی با همکاری  معاون پرورشی

-معرفی دانش آموزان موفق از ابعاد گوناگون  توسط  همکاران در مراسم صبحگاهی و اهدا جوائز آن ها در طول سال تحصیلی

-انتخاب تعدادی از دانش آموزان بعنوان انتظامات از گروه های گوناگون  و تعویض اختیار کارهای مربوط به زنگ تفریح به آنان

-شناخت  دانش آموزان و خانواده های آنان از ابعاد گوناگون

- تهیه دفتر خاصی  وبیوگرافی  کامل دانش آموزان  در موارد ضروری

-انتقال انتقادات و پیشنهادات والدین ودانش آموزان در مورد مسائل آموزشی و پرورشی به همکاران

- برنامه ریزی دیدار والدین وانجمن اولیاء ومربیان با دبیران درمورد مسائل آموزشی و پرورشی در روزهای خاصی از سال تحصیلی

- ثبت و پاسخ به بخشنامه اقدامی و بایگانی آنها به صورت منظم

-بر گزاری مسابقات بمناسبت اعیاد و مراسمات مختلف در سطح مدرسه و اهداء جوائز

-شناسایی دانش آموزان ضعیف واعلام به اولیاء

- برگزاری انتخابات شورای دانش آموزی و شورای بهداشتی و ورزشی با همکاری شورای تربیتی

-تشکیل کلاس آموزش خانواده درجهت رفع معضلات آموزشی و پرورشی

-امحاء اوراق امتحانی برابر مقرارت

-ارسال کارنامه ماهانه دانش آموزان برای اولیاء

-تشکیل و شرکت در جلسه شورای دانش آموزی وشورای مدرسه برای برنامه ریزی و برگزاری مراسمات مختلف درسطح مدرسه و غیره درطول سال تحصیلی

-تشکیل کلاس جبرانی در صورت لزوم

-دادن مسولیت به دانش آموزان در زمینه های آموزشی و تربیتی در مراسمات مختلف با همکاری شورای دانش آموزی

-ثبت نقاط قوت و ابتکاری همکاران در پرونده ی ارزشیابی آنها در طول سال تحصیلی

-همکاری با دبیران درجهت اصلاح فرایند آموزشی و پرورشی در طول سال تحصیلی

-تشویق همکاران محترم دراستفاده از فناوری نوین آموزشی

-تشویق همکاران و دانش آموزان عزیز در نماز جماعت مدرسه و نماز جمعه

 -برگزاری امتحانات مختلف در سطح مدرسه با همکاری شورای تربیتی

-تهیه دفاتر امتحانی برای دبیران

-تنظیم برنامه  امتحانی و ارائه آن به دانش آموزان در فصل امتحانات

- تایپ و تکثیر سوالات امتحانی

- تجزیه و تحلیل امتحانات و علت یابی و چاره جویی برای جیران افت تحصیلی  با همکاری شورای تربیتی

- برگزاری اردو ، بازدید علمی تفریحی برای همکاران و دانش آموزان

- تشکیل جلسات توجیهی برای خانواده در فصل امتحانات با همکاری شورای تربیتی

-اعلام نتایج امتحانات  و دادن کارنامه دانش آموزان  با همکاری مدیر در پایان امتحانات

- تکثیر و تکمیل فرم انتخاب معلمان نمونه در بین همکاران و ارسال آن به اداره

- ارسال گزارش فعالیت های سه ماهه تحصیلی بعد از پایان  امتحانات  بصورت مستند

-همکاری  با مدیر و معاون پرورشی و همکاران در کلیه برنامه های آموزشی و پرورشی در جهت  پیشبرد اهداف آموزش و پرورش

نقش معلم درسلامت روانی دانش آموز-نویسنده :فاطمه رضایی

مقدمه :

نقش معلم در تربیت دانش آموز بر هیچ کس پوشیده نیست ، تماس نزدیک بین معلم و دانش آموز و نفوذی که معلم بر دانش آموز دارد نقش مهمی در علامت فکری و روانی ایشان ایفا می کند و ممکن است به شیوه های گوناگون مثل تقلید الگوسازی و گاهی اوقات همانندسازی بروز کند . معلم باید علاوه بر نقش تربیتی و پرورشی که در مدارس انجام می دهد الگودهی را به عنوان یک ابزار تربیتی مورد استفاده قرار دهد . معلم به دقت ، تفکر دانش آموزان را تحت نظر قرار می دهد در مواقع مناسب توجه آنان را به کل هستی و مبدا خلقت جلب نماید و همچنین با رفتار خود ارزش ها را در دانش آموزان درونی سازد .

 روانشناسان و مربیان تعلیم و تربیت معلم را مرجع واقعیت برای کودک می دانند ، در این حیطه از آنان انتظار می رود رفتار فعالیت های معمولی خویش را براساس اصول و ضوابط سلامت روان مورد آزمون و ارزشیابی قرار دهند و با آزمون نگرش ها و احساسات ، ارزشها و رفتار خویش از سویی و مشاهده ی کودکان و تعبیر و تفسیر رفتار آنان و کشف مشکلاتشان می توانند موفقیت های آموزشی را در جهت مثبت ، پیشگیری و یا درمانی از نو سازمان دهند.

 شناخت توانائیها ، نیازها ، ناسازگاریها و ویژگیهای رفتار و خصوصیات روانی کودکان و نوجوانان از اهمیت ویژه ای برخوردار است . این شناخت باعث درک کودکان می شود و همچنین زمینه ای برای برنامه ریزی و به کار بردن امکانات آموزشی و پرورشی می شود ، مادامی که کودکان نتوانند تحمل کردن مدرسه را یاد بگیرند کوشش در زمینه ی یادگیری آنان بی ثمر خواهد بود . کودکان آسیب پذیر از لحاظ عاطفی را نمی توان مجبور به شرکت در فعالیتهای مدرسه کرد مگر آن که بتوانند معلم و مدرسه را بپذیرند و به آن اطمینان و اعتماد کنند ، فشار بر چنین کودکانی تنها براساس تهدید در آنان می افزاید و این افزایش به نوبه ی خود اضطراب نفرت و اشکال مختلف رفتار منفی گرایانه را در آنان تشدید می کند.

 نقش معلمان در سلامت روان دانش آموزان

برای سلامت روان دانش آموزان باید اقدامات زیر در مدرسه انجام شود .

1. مساعدت به دانش آموز در شناخت بهتر اجتماع خود
2. شناخت مشکلات روانی و عاطفی دانش آموزان و ارجاع آن به مراکز درمانی
3. هماهنگ کردن مطالعه ی دانش آموزان با برنامه های والدین در خانه
4. ارائه کمک های مختلف روانی و تربیتی به دانش آموزانی که به آنها نیاز دارند .
5. کمک به کارکنان مدرسه در فراگرفتن هرچه بیشتر درباره رشد ، یادگیری ، شخصیت ، کسب بینش بیشتر درباره ی نیازهای آنان از طریق کلاس های آموزش ضمن خدمت .

 روان شناسان و مربیان تعلیم و تربیت معلم را مرجع واقعیت برای کودک می دانند ، در مدرسه کودکان باید بیاموزند که با زندگی آن چنان که هست مواجه شوند ، باید بیاموزند که با آداب و رسوم و ارزشهای موجود در جامعه خود را منطبق سازند و به نیازهای دیگران توجه داشته باشند ، در این حیطه نیاز نیست که معلمان از نقش واقعی خویش که آموزشی هست فراتر بروند بلکه از آنان انتظار می رود رفتار و فعالیت های معمولی خویش را براساس اصول و ضوابط سلامت روان مورد آزمون و ارزشیابی قرار گیرند .

 معلمان با آزمون نگرش ها ، احساسات ، ارزشها و رفتار خویش از سوئی و مشاهده ی کودکان و تعبیر و تفسیر رفتار آنان و کشف مشکلاتشان از سوی دیگر می توانند موقعیت های آموزشی را در جهت مثبت ، پیشگیری و یا درمان ، از نو سازمان دهند. 

 اکثر کودکان به خوبی می دانند که اگر رفتاری بر خلاف ارزشهای مجاز در جامعه انجام دهند باید تنبیه و مجازات شوند اول با این حال چرا عده ای از کودکان و نوجوانان برای والدین و مدرسه مشکل می آفریند و علی رغم پند و اندرزهایی که به آنها داده می شود باز هم به این کار اصرار می ورزند این کار چند دلیل دارد :

 رفتارهای اجتماعی مناسب توسط والدین به آنها آموزش داده نشده است ؛ به طوری که والدین کینه توز فرزندان کینه توز و والدین مضطرب فرزندان مضطرب خواهند داشت . مدرسه می تواند با ارئه ارزشهای صحیح و منطقی بزرگسالان بیشترین کمک را به آنان بنمایند کودک منزوی که اغلب نیز تنبیه می شود بی شک انگیزه ی کمی برای پذیرش ارزشهای صحیح مدرسه دارد .

 تعارض نقش ها در زندگی کودک باعث می شود که کودک در شناخت نقش خود دچار مشکل شود ، هرگاه این نقش ها با یکدیگر در تعارض باشند این سوال مطرح می شود که کدام یک از این نقش باید بیشتر مورد تاکید واقع شود . بدیهی است کودک به نقشی که بتواند بیشترین پاداش را به رفتار او بدهد گرایش خواهد داشت . مثلا در بعضی خانواده ها فحش دادن تقریبا مرسوم است و به آن چندان اهمیتی نمی دهند.

 شرایط مدرسه : کودکی که نتواند به رضایت کافی از مدرسه یابد اغلب در همانند سازی با اولیا مدرسه شکست می خورد و با مشکلات انظباطی و تحصیلی مواجه خواهد شد و اغلب چنین کودکانی ترک تحصیل می کنند و کودکان با هوش نیز تکالیف مدرسه را پوچ و بی معنی می یابند و عده ای دیگر خود را در رسیدن به موفقیت درسی عاجز و ناتوان می بینند و بالاخره گروهی بی عدالتی و رفتار غیر منصفانه ی معلم را مسئول شکست خود می پندارند و به دنبال راههایی جهت خالی کردن کینه و دشمنی خویش بر می آیند.

مشکلاتی چون پر جمعیتی کلاسها ، نبودن وسائل و امکانات لازم اعم از درسی و بازی و غیره نامناسب بودن تکالیف درسی ، عدم شناخت معلم از دانش آموزان و عدم توانایی وی در تدریس و تفهیم مطالب درسی ، از جمله مواردی است که شرایط نامطلوب و نامناسب را در مدرسه فراهم می سازد و باعث بدرفتاری دانش آموزان می شود .

 رفتار معلم ، معلمی که پیوسته با کودکان در مبارزه بر سر قدرت است و بر رفتاری چون تمسخر ، سرزنش ، تحقیر و... دست می زند . نفرت را به جایی می رساند که اکثر دانش آموزان و حتی بچه های خوب کلاس را به شورش رفتار خصمانه می کشاند این گونه معلمان هیچ توجهی به احساسات دانش آموزان نمی کنند ، بدیهی است که مسئولان در حد امکان افراد شایسته و سالم را از نظر روانی استخدام و تربیت کنند تا بتوانند از عهده ی رسالت این حرفه ی تخصصی مهم آموزش و پرورش برآیند.

معلم باید کودک را بپذیرد هرچند که نمی تواند رفتار کودک را بپذیرد و تنها به خاطر شکل ظاهری دانش آموز از جهت این که مثلا لباس های نامنظم دارد یا دست و صورتی نشسته دارد دانش اموز را طرد نکند و سعی کند که این خلاء ها را پر کند مثلا به او آموزش دهد که نظافت سر و صورت  و لباس ها باعث زیبایی ظاهری و سلامت جسمانی روحی شود یا اینکه به دانش آموز یاد بدهد که بعد از رفتن به دست شویی از صابون استفاده کند و مشکلاتی که در صورت نشستن دست برای او رخ می دهد را برای او تشریح کند . مثلا در مورد رشد انگل ها و میکروب ها در حد شناخت کودک برای او بیان کند .

 همچنین در خصوص بهداشت محیط در خانه و مدرسه به او آموزش بدهد که از کثیف کردن خانه ، مدرسه ، کلاس خود ، خودداری کند چون همه ی این عوامل در سلامت و رشد اجتماعی و تربیتی دانش آموز تاثیر دارد .

معلم باید کودک را به عنوان یک شخص احترام نمود به عنوان انسانی با تواناییهای بالقوه برای آینده ارج نهد ، معلم نباید کوشش خویش را صرف حکمرانی بر کودک کند بلکه باید سعی در جهت دادن اعمال کودک به سوی پیشرفت .

 معلم باید قادر به بیان و ابراز احساسات واقعی خویش باشد تا آن که کودک بتواند او را به عنوان یک انسان شریف و قابل اعتماد ببیند چنین مهمی در عین حال که در صدد ایجاد تغییر مطلوب در رفتار کودک است هرگز برای او تهدیدآمیز نیست .

 همکاری متقابل خانه و مدرسه

همخوانی و هماهنگی خانه و مدرسه در تربیت کودک او را در نیل به تماس و درک بهتر واقعیت و همچنین در تثبیت شخصیت یاری می دهد و در حالی که ناهمخوانی در فعالیت های خانه و مدرسه احتمالا به تعارض و حتی اضطراب رفتاری در کودک می انجامد .

مدرسه باید والدین را در درک و شناخت فرزندانشان کمک کنند یکی از این اقدامات جلساتی است که با حضور والدین ، فرزندان و معلمان تشکیل می شود

.هدف های جلسات بین والدین و معلمان

1. ایجاد یک رابطه ی دوستانه و صمیمانه بین معلمان و والدین
2. کمک به والدین برا یدرک بهتر فرزندان خود
3. شناخت عملکرد مدرسه برای دانش آموز و تشریح آن برای والدین
4. آشنا شدن معلم با وضع خانوادگی دانش آموز
5. قادر ساختن معلم و والدین برای برنامه ریزی برای دانش آموز

 خانواده و نقش آن در تربیت فرزند خود

اولین محیطی که کودک پیش روی خود می بیند مدرسه است ، نوع روابط والدین با یکدیگر ، ارتباط والدین و فرزندان و نیز روابط فرزندان با هم در تربیت اجتماعی آنان نقش مهمی ایفا می نماید . خانواده می تواند الگوهای سالم دوست یابی ، آداب و سنن اجتماعی را به کودکان معرفی کند . این نهاد تربیتی می تواند آموزنده و سازنده باشد و آثار سوء بر روی کودک بگذارد و بعضا باعث به وجود آمدن مشکلاتی برای کودک در اجتماع و همچنین در مواردی وقوع جرم و جنایت توسط این قبیل کودکان در سطح جامعه است .

محیط خانواده شخصیت فرزندان را شکل می دهد از این رو تعامل بین معلم و  والدین باعث شناخت این وضعیت ها برای والدین می شود و از بروز احتمالی این قبیل رفتار جلوگیری می کند .

در خانواده های از هم گسیخته یعنی خانواده هایی که روابط اعضاء در آن به نحو بارزی از هم پاشیده و روابط بین اعضای آن قطع شده است  مانند خانواده های طلاق آثار سویی بر فرزندان خواهد گذاشت . فرزندان در این چنین خانواده هایی ممکن است به صورت های مختلف آسییب خورده و یا آسیب زا شوند .

  روش هایی برای کمک به دانش آموز توسط معلم

1. برای دانش آموزان خود وقت کافی در نظر بگیرند و دقیقا توضیح دهند که چه رفتاری پذیرفتنی نیست و هنگام سرزنش کودک رفتار او را مورد خطاب قرار دهد نه شخصیت کودک را .
2. بعضی از مواقع عدم وجود مهارتی خاص موجب اضطراب می شود مثلا قرار گرفتن دانش آموز در جمع دوستان فرد که نمی تواند به راحتی این کار را انجام دهد . معلم باید این ایراد را شناسایی و از او دور نماید .
3.  وقتی دانش آموز هنگام آموختن درس خود دچار مشکل است به او کمک کند تا مشکل خود را تشخیص دهد و برطرف نماید
4. وقتی دانش آموز اشتباهی را مرتکب می شود  معلم باید تا جایی که امکان دارد برای اصلاح آن اشتباه وقت کافی بگذارد.
5. دادن آموزش های اجتماعی ـ تربیتی ـ بهداشتی و ... به دانش آموز
6. تشویق و تنبیه در وقت و زمان مناسب البته نه تشویق اغراق آمیز و بی جا و بیش از حد

امید است که با این کار کوچک جهت مثبتی در معلم و والدین ایجاد شود تا دانش آموزان و فرزندان خود را بیشتر درک و بشناسند و رفتار و فعالیت های معمولی خویش را براساس اصول و ضوابط سلامت روان مورد آزمون و ارزشیابی قرار دهند تا دانش آموز معلم خود را به عنوان یک الگوی مناسب بشناسد  تا از این طریق بتوانیم یک آموزش و پرورش خوب و سالم و عاری از هرگونه اعمال قدرت و تمسخر ، سرزنش و تحقیر داشته باشیم .

منبع سایت: آموزش وپرورش قائمیه

اصول مدیریت درمدرسه- نویسنده خانم فاطمه مومنی

مدرسه به عنوان جامعه ای کوچک نقش بسیار مهمی در پیشرفت تحصیلی و کسب مهارت های زندگی دانش آموزان ایفا می کند  و می توان آن را به عنوان یک کارخانه ی انسان سازی شناخت و از آنجا که قرار است  در مدرسه علم و فرهنگ  و تمدن تولید شود  و این مهم به دست نخواهد آمد مگر اینکه به صورتی اصولی ، برنامه ریزی شده و با یک مدیریت صحیح  و تلاش هم عرض مدیر و معلم باشد . گاهی او.قات عدم آشنایی  و عدم آگاهی مدیران با اصول مدیریت  باعث از دست رفتن  هزینه های مالی ، زمان و انگیزه در مدرسه بین دانش آموزان  و معلمان خواهد شد ، کارکنان آموزشگاه اگر انگیزه نداشته باشند کم کار ، غیر فعال خواهند شد  پس مدیر باید برای ایجاد انگیزه در مدرس بکوشد

نحوه ی صحیح عملکرد مدیر برای اینکه به هدف مطلوب خود برسد.

         مدیر باید با کارکنان خود  ارتباط نزدیک داشته باشد  چون کارکنان نقش سازنده ای در مدرسه دارند  و نباید آ«ها را به عنوان  یک ابزار شناخت  . یکی از هنرهای مدیران خوب گوش دادن به درد دل  کارکنان است ، نظرات آنها را بخواهد . ارتباط با کارکنان امری حیاطی و ضروری در اداره ی مدرسه است.

1. مدیر باید مشکلات کارمندان  و دانش آموزان  خود را در حد امکان شناسایی نموده و در جهت رفع و ارئه راه کارهای مناسب  برای حل مشکلات آنان بکوشد .
2. یک مدیر باید به نظرات و دیدگاههای کارمندان خود اهمیت بدهد.
3. مدیر باید کارکنان را در امور مدرسه مشارکت دهد.
4. شناسایی کارکنان خلاق
5. ایجاد انگیزه در میان کارکنان مدرسه
6. مدیر باید ابتکار عمل داشته باشد .

یک مدیر باید در ایجاد ارتباط با همکاران  مهارت خاصی داشته باشد . مدیر خوب دارای ارتباط خوب می باشد و ارتباط ، خود باعث ایجاد محیطی خوب و پویا می شود  . مدیران جهت پیشرفت کار خود  باید این مورد را در راس کار خود قرار دهند.

کار مدیر نباید به صورت انفرادی باشد بلکه باید بتواند گروهی و با همکاری  و هماهنگی معلمان خود اقدامات خود را پیش ببرد . باید سعی خود را به کار ببرد  و با مدیریت صحیح و کار گروهی و ساختن گروهی یکنواخت  و یکدست و ایجاد فضایی مناسب جهت استفاده از این سیستم  و استفاده ی بهینه  از آنها و پیاده کردن برنامه ها  نهایت تلاش و کوشش خود را بنماید.

مدیر باید در عین حال که با کارکنان مدرسه مشورت و نظرخواهی می کند تصمیمی که می گیرد ثابت قدم باشد  و پس از اتخاذ تصمیم بر اثر اظهارنظر گروهی دیگر  به سادگی نظر خود را عوض کند  این چنین مدیران باعث بی برنامگی و بی نظمی می شوند.

 مدیران انسان دوست و پسندیده

این قبیل مدیران در کارآیی مدارس بسیار مفید هستند  و این قبیل مدیران قابل اطمینان ، دوستدار قانون ، خلاق و کارآمد ، دارای نظم و انظباط هستند  . افراد خلاق را می ستایند  و با دیگران با احترام برخورد می کند ، زیبا پسند است و دوستداشتنی است  و برای کارکنان خود به هیچ وجه خسته کننده نیست . این مدیران باعث شکوفایی استعدادها می شود  و نقش بسزایی در مدرسه دارند .

وظایف مدیران در امر آموزش و یادگیری

1.         تسهیل و پیشبرد  امر آموزش و یادگیری : برای پیشبرد  امر آموزش و یادگیری باید امور زیر در سرلوحه ی کار مدیر قرار گیرد .

الف ) برنامه ریزی

ب) سازماندهی

ج) کنترل

د) نظارت

ه) هدایت

و) رهبری

ر) امور مالی

ز) مشارکت

2. ارتباط متقابل میان مدرسه و اجتماع

هدف  این رابطه ایجاد اعتماد بین اولیاء مدرسه است . از یک طرف  نیازها  و نظرات اولیا  و در مقابل شناسایی این نیازها و تلاش در جهت پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ، تشکیل جلسات با اولیا و یا تشکیل انجمن اولیا و مربیان  یکی از اقداماتی است که به پیشبرد این هدف کمک می کند .

    3.تهیه و مدارک و امکانات و تجهیزات

    مدیر و ارتباط آن با روان شناسی

    مدیر در واقع مدیریت یک مکان مهم را به عهده دارد . مدرسه مثل یک کارخانه انسان         سازی است . مدیر با انسان سر و کار دارد و مدیر باید بتواند با همه ی موجود در مدرسه  اعم از دانش آموز ، معلم ، خدمتگزار و اولیا ارتباط برقرار کند مثلا مدیر باید بتواند اطلاعاتی هر چند محدود  در خصوص دانش آموزی که پرخاشگری ، دروغگویی ، خیال پردازی می کند داشته باشد یا بتواند مشکلات معلم خود را شناسایی  و درک کند و در صورت امکان تلاش خود را در رفع مشکلات او به کار گیرد .

 مدیر موفق

مدیر باید فرصت ها را در یابد ، ضعف ها را جبران کند ، قوت های خود را گسترش دهد ، مسائل معلمان برای او مهم باشد و بتواند با در نظر گرفتن پاداش و انگیزه معلمان خود بیافزاید .

بهترین هدیه یک مدیر ایجاد محیطی گرم و صمیمی است تا معلمان در کنار دانش آموزان با مهربانی ، اطمینان و امنیت خاطر و حرمت و احترام متقابل رفتار کند . 

 چند مورد از اقدامات مدیران به طور موردی

•          مدیر باید به معلمان خود توجه داشته باشد تا او نیز به دانش آموزان توجه داشته باشد.
• مدیر باید قبل از معلمان خود به مدرسه بیاید و بعد از معلمان خود از مدرسه خارج شود
• مدیر باید کمک کند که افراد در مدرسه باهم کار کنند نه در مقابل هم
• بهترین مدیران کسانی هستند که از خود ابتکار دارند و ضعیف ترین مدیران برای نوآوری لابلای بخشنامه ها را می گردند.
• یک مدیر اگر در اندیشه ی داشتن مدرسه ای مطلوب و مورد رضایت دانش آموزان ، معلمان و والدین باشد بهتر است از آغاز سال تحصیلی کارهای بزرگ و مهم را شروع کند .
• بهتر است برنامه های سالیانه را در ایام تابستان آماده کند .
• یک مدیر بدون داشتن برنامه هدفمند  راه به جایی نخواهد برد.
• برخی از مدیران بعضی از موضوعات را که لازم است در ابتدای سال تحصیلی به آن توجه کنند در بهمن  یا اسفند به فکر انجام آن می افتند.
• وظیفه ی یک مدیر با نشاط کردن فضای مدرسه ، گسترش فضایل اخلاقی و دینی دانش آموزان است .
• مدیر باید از نظرات دانش آموزان در جهت بهبود کارها استفاده کند.